<QUEST VERSION="2"><TI><TI-INTRO>Infotunni küsimus <QREF QID="H-2010-0561">H-0561/2010</QREF></TI-INTRO><TI-DEST><INST TYPE="COM">komisjonile</INST></TI-DEST><TI-SESSION>2010 november osaistungjärk</TI-SESSION><TI-RULES-EP>Kodukorra artikkel 116</TI-RULES-EP><TI-AUTHOR><PERSON ID="96999">Alexander Mirsky</PERSON> <GRPOL GRPOLID="2949">(S&amp;D)</GRPOL></TI-AUTHOR></TI><OBJECT OBJID="OBJ0561">Teema: Läti koolides täppisteaduste õpetamine võõrkeeles</OBJECT><CONTENT><PARA>Igaühel meist on mälestused oma kooliaastatest. Ühed ained meeldisid meile rohkem, teised vähem, aga vaid vähestel ei olnud raskusi füüsika, matemaatika või keemiaga. See tähendab, et isegi emakeeles ei ole täppisteaduste õppimine lihtne. Kujutame ette olukorda, kus Belgia flaamikeelsetes koolides õpetataks füüsikat mitte hollandi, vaid prantsuse keeles. Kas selline olukord oleks laste jaoks soosiv? Lätis aga, kus venekeelne elanikkond moodustab rahvastikust 45%, ei õpetata koolireformi tulemusel enam täppisteadusi emakeeles. Kas komisjon arvab, et täppisteaduste õpetamine võõrkeeles võimaldab lastel kõnealustest ainetest täielikult aru saada ja need selgeks õppida? Kas komisjon ei leia, et võõrkeele ebaloogiline kasutamine takistab õpetatavate ainete täielikku mõistmist? Kas halb täppisteaduste õpetamine ei või avaldada negatiivset mõju keskkoolilõpetanute konkurentsivõimele tööturul ja nende edasistele õpingutele?</PARA></CONTENT></QUEST>