<QUEST VERSION="2"><TI><TI-INTRO>Pytanie przeznaczone na turę pytań <QREF QID="H-2010-0561">H-0561/2010</QREF></TI-INTRO><TI-DEST>do <INST TYPE="COM">Komisji</INST></TI-DEST><TI-SESSION>Sesja miesięczna: listopad 2010</TI-SESSION><TI-RULES-EP>art. 116 Regulaminu PE</TI-RULES-EP><TI-AUTHOR><PERSON ID="96999">Alexander Mirsky</PERSON> <GRPOL GRPOLID="2949">(S&amp;D)</GRPOL></TI-AUTHOR></TI><OBJECT OBJID="OBJ0561">Przedmiot: Nauczanie przedmiotów ścisłych i języków obcych w szkołach na Łotwie</OBJECT><CONTENT><PARA>Każdy z nas pamięta szkolne czasy. Lubiliśmy pewne przedmioty, innych zaś nie. Niewielu jednak z nas fizyka, matematyka czy chemia nie sprawiały trudności. Można więc powiedzieć, że nawet w języku ojczystym nie łatwo jest uczyć się przedmiotów ścisłych. Spróbujmy wyobrazić sobie sytuację, w której lekcje fizyki i matematyki w szkołach flamandzkojęzycznych w Belgii odbywałyby się po francusku, nie zaś po flamandzku. Czy byłoby to dobre dla dzieci? Na Łotwie, gdzie 45% ludności posługuje się językiem rosyjskim, lekcje z przedmiotów ścisłych nie odbywają się w języku ojczystym, a wynika to z reformy szkolnictwa. Czy Komisja uważa, że nauczanie przedmiotów ścisłych w języku obcym pozwala uczniom w pełni zrozumieć i opanować omawiane tematy? Czy Komisja nie uważa, że niczym nieuzasadnione nauczanie w języku obcym stanowi przeszkodę w pełnym opanowaniu omawianych tematów? Czy złe przyswojenie nauk ścisłych nie pociąga ze sobą ryzyka, że posiadacze świadectw potwierdzających wykształcenie średnie nie będą dostatecznie konkurencyjni na rynku pracy i będą mieć problemy w dalszej edukacji. </PARA></CONTENT></QUEST>