<QUEST><TI><TI-INTRO>PYTANIE USTNE WYMAGAJĄCE DEBATY <QREF QID="O-2008-0066">O-0066/08</QREF></TI-INTRO><TI-RULES-EP>zgodnie z art. 108 Regulaminu</TI-RULES-EP><TI-AUTHOR>skierowane przez: <PERSON ID="28579">Katerina Batzeli</PERSON> oraz <PERSON ID="29019">Erna Hennicot-Schoepges</PERSON> w imieniu <COMMITTEE COMMID="822">Komisji Kultury i Edukacji</COMMITTEE></TI-AUTHOR><TI-DEST>do Komisji</TI-DEST></TI><OBJECT OBJID="OBJ0066">Przedmiot: Bilans reformy Szkół Europejskich</OBJECT><CONTENT><PARA>W swoich rezolucjach <ANCHOR ID="1" FAMILY="TA" TYPE="P5-TA" YEAR="2002" NUMBER="0605">P5_TA(2002)0605</ANCHOR> i <ANCHOR ID="2" FAMILY="TA" TYPE="P6-TA" YEAR="2005" NUMBER="0336">P6_TA(2005)0336</ANCHOR> Parlament Europejski opowiedział się za gruntowną reformą systemu Szkół Europejskich, ukierunkowaną na poprawę zarządzania tymże systemem i jego otwarcie.</PARA><PARA>Czy zważywszy na kolejne rozszerzenia UE i zwiększenie liczby agencji, w których zatrudnieni są urzędnicy oraz na bardziej elastyczne umowy o pracę, reforma modelu systemu Szkół Europejskich, opracowanego przeszło 50 lat temu, nie staje się kwestią pilną? Czy nie nadszedł czas, aby zaproponować obywatelom europejskim model szkoły wielojęzycznej i elastycznej, mającej na uwadze ich mobilność i potrzebę umożliwienia ich dzieciom wyboru prawdziwie europejskiego kształcenia, przy jednoczesnym utrzymaniu osiągnięć takich jak nauczanie języka ojczystego, nauczyciele będący rodzimymi użytkownikami języka nauczania, świadectwo ukończenia szkoły i jego uznawanie przez wszystkie państwa członkowskie UE?</PARA><PARA>Czy w związku z tym postrzeganie Szkół Europejskich jako elitarystycznych, stopniowe wykluczanie w ostatnich dziesięcioleciach uczniów niebędących dziećmi urzędników, podział uczniów na kategorię I, II czy III w obrębie samych Szkół Europejskich zależnie od tego, czy są dziećmi urzędników, czy też nie, nie są sprzeczne z celem zwiększenia mobilności obywateli europejskich na rynku pracy?</PARA><PARA>Jakie postępy poczyniono w procesie reformy i otwarcia w dążeniu do przejścia z systemu Szkół Europejskich do systemu szkolnictwa o charakterze europejskim zachowującego jednocześnie dotychczasowe osiągnięcia? Jakie kroki naprzód poczyniono w zakresie kształcenia uczniów wymagających specjalnej troski?</PARA></CONTENT></QUEST>