<QUEST><TI><TI-INTRO>ÎNTREBARE ORALĂ URMATĂ DE O DEZBATERE <QREF QID="O-2008-0066">O-0066/08</QREF></TI-INTRO><TI-RULES-EP>în conformitate cu articolul 108 din Regulamentul de procedură</TI-RULES-EP><TI-AUTHOR>de <PERSON ID="28579">Katerina Batzeli</PERSON> şi <PERSON ID="29019">Erna Hennicot-Schoepges</PERSON>, în numele <COMMITTEE COMMID="822">Comisia pentru cultură şi educaţie</COMMITTEE></TI-AUTHOR><TI-DEST><INST TYPE="COM">Comisiei</INST></TI-DEST></TI><OBJECT OBJID="OBJ0066">Subiect: Raport privind stadiul reformei Școlilor Europene</OBJECT><CONTENT><PARA>În cadrul rezoluțiilor <ANCHOR ID="1" FAMILY="TA" TYPE="P5-TA" YEAR="2002" NUMBER="0605">P5_TA(2002)0605</ANCHOR> și <ANCHOR ID="2" FAMILY="TA" TYPE="P6-TA" YEAR="2005" NUMBER="0336">P6_TA(2005)0336</ANCHOR>, Parlamentul European a solicitat realizarea unei reforme aprofundate a sistemului Școlilor Europene care să urmărească îmbunătățirea administrației și deschiderea acestui sistem.</PARA><PARA>Ținând cont de extinderile succesive ale UE și de creșterea numărului de agenții, a locurilor de desfășurare a activității și a contractelor de muncă mai flexibile, reforma modelului sistemului de Școli Europene, concepută în urmă cu 50 de ani, nu este o necesitate urgentă? Oare nu a venit timpul ca cetățenii europeni să beneficieze de un model școlar multilingv și flexibil, adaptat la mobilitatea și dorința acestora de a le oferi propriilor copii opțiunea unei educații cu adevărat europene, păstrând în același timp realizările sistemului: predarea limbii materne pentru fiecare elev, folosirea profesorilor pentru care limba predării este limbă maternă, eliberarea unei diplome la sfârșitul studiilor și recunoașterea acesteia de către toate statele membre ale UE?</PARA><PARA>În acest context, aspecte precum percepția asupra Școlilor Europene ca structuri elitiste, excluderea progresivă de-a lungul ultimelor decenii a elevilor care nu sunt copii ai funcționarilor și împărțirea elevilor din cadrul acelorași Școli Europene pe categorii I, II sau III, pe baza criteriului părinților funcționari, nu sunt oare în contradicție cu obiectivele îmbunătățirii mobilității pe piața muncii a cetățeanului european?</PARA><PARA>Ce progrese au fost realizate în procesul de reformă și de deschidere a sistemului Școlilor Europene pentru a asigura tranziția acestui model către un sistem european de școlarizare, păstrându-i în același timp realizările? Care sunt progresele realizate în domeniul educației elevilor cu nevoi speciale?</PARA></CONTENT></QUEST>