A6-00302/2008
8. 7. 2008
ZPRÁVA
o Boloňském procesu a mobilitě studentů
(2008/2070(INI))
Výbor pro kulturu a vzdělávání
Zpravodajka:
Doris Pack
PE 404.721v02-00
OBSAH
NÁVRH USNESENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU............................................................3
VYSVĚTLUJÍCÍ PROHLÁŠENÍ................................................................................................8
STANOVISKO Rozpočtového výboru .......................................................................11
VÝSLEDEK ZÁVĚREČNÉHO HLASOVÁNÍ VE VÝBORU.................................................14
NÁVRH USNESENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU
o Boloňském procesu a mobilitě studentů
( 2008/2070(INI) )
Evropský parlament ,
– s ohledem na články 149 a 150 Smlouvy o ES,
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Plnění programu modernizace pro univerzity: vzdělávání, výzkum a inovace“ ( KOM(2006)0208 ),
– s ohledem na sdělení Komise nazvané „Mobilizace inteligenčního potenciálu Evropy: možnost pro univerzity plně přispět k lisabonské strategii“ KOM(2005) 0152.
– s ohledem na zprávu nazvanou „Zaostřeno na strukturu vysokého školství v Evropě. Vývoj v jednotlivých zemích v rámci Boloňského procesu“ – 2006/07, Eurydice, Evropská komise, 2007,
– s ohledem na průzkum Eurobarometru ohledně „Vnímání reforem vysokoškolského vzdělání“, Evropská komise, březen 2007,
– s ohledem na svůj postoj při prvním čtení ze dne 25. září 2007 k návrhu nařízení Evropského parlamentu a Rady o vypracovávání a rozvoji statistik o vzdělávání a celoživotním učení
Přijaté texty, P6_TA(2007)0400 . ,
– s ohledem na usnesení Rady o modernizaci univerzit v zájmu konkurenceschopnosti Evropy v globální znalostní ekonomice ze dne 23. listopadu 2007,
– s ohledem na závěry předsednictví ze zasedání Evropské rady, které se konalo ve dnech 13. a 14. března 2008,
– s ohledem na článek 45 jednacího řádu,
– s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání a stanovisko rozpočtového výboru ( A6-0302/2008 ),
A. vzhledem k tomu, že cíle Boloňského procesu spočívají ve vytvoření Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání do roku 2010 a dále v reformě vysokoškolského vzdělávání, v odstranění zbývajících překážek mobilitě studentů a učitelů a ve zvýšení kvality, přitažlivosti a konkurenceschopnosti vysokoškolského vzdělávání v Evropě,
B. vzhledem k tomu, že mobilita studentů a kvalita vzdělávání musí zůstat jedním ze základních kamenů Boloňského procesu,
C. vzhledem k tomu, že mobilita studentů vytváří nové kulturní, sociální a akademické hodnoty a vytváří příležitosti pro osobní růst a lepší vysokoškolské standardy a zaměstnatelnost ve vnitrostátním i v mezinárodním měřítku,
D. vzhledem k tomu, že mobilita je pro mnoho studentů, výzkumných pracovníků a dalších zaměstnanců zejména v nových členských státech stále nedostupná, především kvůli nedostatečným grantům, přičemž překážky jsou známy a strany, jež se diskuse účastní, na ně opakovaně poukazují,
E. vzhledem k tomu, že by se měla věnovat patřičná pozornost náležitému financování výuky studentů, jejich životních nákladů a mobility,
F. vzhledem k tomu, že Parlament vždy řadil mobilitu studentů mezi své rozpočtové priority a vždy usiloval o zajištění přiměřené výše financování programů EU v oblasti vzdělávání; vzhledem k tomu, že jeho pevný postoj k této otázce vedl – přes škrty, které provedla Rada na návrh Komise – k navýšení prostředků na programy „Celoživotní vzdělávání“ a „Erasmus Mundus“ projednané v rámci víceletého finančního rámce na období 2007–2013 a v nedávných rozpočtových procesech,
G. vzhledem k tomu, že jsou požadovány spolehlivé statistické údaje o mobilitě studentů, aby bylo možné nejen sledovat, srovnávat a hodnotit, ale také rozvíjet příslušné politiky a opatření,
H. vzhledem k tomu, že uznávání informálního a neformálního vzdělávání je úhelným kamenem strategie celoživotního vzdělávání, a vzdělávání dospělých, a celoživotní vzdělávání je proto v tomto procesu důležité,
I. vzhledem k tomu, že by žádné administrativní, finanční či jazykové bariéry neměly bránit rozhodnutí vycestovat do zahraničí,
J. vzhledem k tomu, že mobilita povzbuzuje ke studiu cizích jazyků a ke zlepšení celkových komunikačních schopností,
K. vzhledem k tomu, že je naléhavé reformovat a modernizovat univerzity z hlediska kvality, struktury studií, inovace a flexibility,
L. vzhledem k tomu, že kvalita výuky je stejně důležitá jako kvalita výzkumu a musí se v celé Evropské unii reformovat a zmodernizovat, a vzhledem k tomu, že spolu obě tyto otázky úzce souvisí,
M. vzhledem k tomu, že různé vnitrostátní systémy uznávání kvalifikací představují významnou překážku rovnému přístupu ke studentům a pokroku v Evropském prostoru vysokoškolského vzdělávání a na evropském trhu práce,
N. vzhledem k tomu, že mobilitu může brzdit neúplné a nedostatečné uznání navštěvovaných předmětů a neexistence rovnocenného známkování,
O. vzhledem k tomu, že je nutné uplatňovat, koordinovat a podporovat systematický přístup ve všech zemích, které podepsaly deklaraci o Boloňském procesu,
P. vzhledem k tomu, že Boloňský proces musí vést k vytvoření nového moderního modelu vzdělávání, který všem zajistí přístup k odborné přípravě, přičemž hlavním cílem je předávat znalosti a hodnoty a vytvářet do budoucna udržitelnou společnost, která si bude vědoma svých kvalit a bude zbavena sociální nerovnováhy,
1. domnívá se, že v rámci nového definování hlavních cílů Boloňského procesu po roce 2010 by mělo být prioritou zvyšování mobility studentů a kvalita různých systémů vzdělávání;
2. zdůrazňuje, že k dosažení mobility studentů musí být přijímána opatření napříč různými oblastmi politiky; že rozličné aspekty týkající se mobility přesahují rámec vysokoškolského vzdělávání a vztahují se k sociálním věcem, financím a imigrační a vízové politice;
3. konstatuje, že vzhledem k omezenému manévrovacímu prostoru, jenž je důsledkem malého rozpětí ponechaného v okruhu 1a finančního rámce, je obzvláště vítáno úsilí členských států v rámci mezivládní spolupráce, které je zaměřeno na zvýšení kvality a konkurenceschopnosti vzdělávání v EU, a to zejména podporou mobility, zárukou uznání získané kvalifikace a zajištěním kvality vzdělávání;
4. je přesvědčen, že by se měla dále používat metoda konzultací všech zúčastněných stran: instituce a zástupci studentů by měli úzce spolupracovat, aby vyřešili přetrvávající překážky bránící mobilitě a problémy související s kvalitou a realizací Boloňského procesu;
5. upozorňuje, že při realizaci Boloňského procesu by se měla věnovat patřičná pozornost úzké a intenzivní spolupráci a koordinaci s Evropským výzkumným prostorem;
Mobilita studentů: kvalita a účinnost
6. trvá na naléhavé potřebě srovnatelných a spolehlivých údajů o mobilitě studentů a jejich socioekonomickém profilu, jako jsou společné ukazatele, kritéria a měřítka, aby se překonal současný nedostatek údajů a aby se podporovala výměna osvědčených postupů;
7. vyzývá univerzity, aby zdokonalily a zjednodušily informace poskytované on-line i off-line jak zahraničním studentům přicházejícím do dané země, tak domácím studentům, kteří chtějí odejít do zahraničí; univerzity a vnitrostátní agentury odpovědné za program Erasmus by měly spolupracovat se studentskými organizacemi, aby byly všechny informace k dispozici včas; univerzity by měly podporovat práva studentů, v souladu se závazky, které jim vznikly podepsáním listiny univerzit Erasmus (Erasmus University Charter);
8. zdůrazňuje, že aby byly splněny cíle Boloňského procesu, je v oblasti mobility studentů a akademických pracovníků nezbytná vzájemnost; upozorňuje na nepoměr stávajících trendů, a zejména nízkou míru mobility směrem do členských států, které vstoupily do EU v letech 2004 a 2007;
9. upozorňuje na význam poradenské činnosti pro účely sociální, kulturní a jazykové integrace zahraničních studentů;
10. zdůrazňuje, že lepší ovládání jazyků představuje významný přínos a je jedním z důvodů mobility studentů a že je důležité, aby studentům v rámci programu Erasmus a/nebo v jeho průběhu byly nabídnuty intenzivní jazykové kurzy;
Reforma vysokoškolského vzdělávání a modernizace univerzit: kvalita, inovace a flexibilita
11. vyzývá evropské univerzity, aby provedly inovativní, dalekosáhlou a metodickou reformu vyučovacích osnov: pro snadnější mobilitu studentů je rozhodující ambiciózní a vysoce kvalitní přepracování obsahu a organizace; k tomu, aby studenti mohli vycestovat do zahraničí, by mělo být v programech všech akademických stupňů zavedeno „studijní období mobility“;
12. vyzývá, aby se kladl důraz na potřebu společných evropských doktorandských programů, které podporují mobilitu studentů doktorandských programů, a na vytvoření rámce pro evropský doktorát;
13. zdůrazňuje zásadní úlohu, kterou hraje kvalita a vysoká odborná úroveň výuky: kvalifikovaní učitelé ve všech oborech studia, jejich rozvoj a další odborné vzdělávání mají rozhodující význam pro přitažlivost a účinnost studia a pro dosažení cílů Boloňského procesu;
14. znovu připomíná potřebu širšího mezinárodního dialogu a výměn informací a zkušeností k usnadnění souladu vzdělávání učitelů, a to včetně vzdělávání učitelů základních škol, a ke zvýšení účinnosti trvalého profesního rozvoje;
Financování a investice do mobility studentů a sociální rozměr
15. studentům ze znevýhodněných sociálních skupin by měla být poskytována zvláštní pomoc, např. formou nabídky nenákladného a přiměřeného ubytování; často je zapotřebí i další podpory po příjezdu do země;
16. navrhuje zavedení jednotného evropského průkazu studenta, aby se usnadnila mobilita a umožnilo se studentům získat slevy na ubytování a základní živobytí;
17. vyzývá členské státy a příslušné orgány, aby zaručily rovnocenný a všeobecný přístup k mobilitě zavedením jednoduchých, flexibilních a transparentních postupů při poskytování grantů a poskytnutím další finanční podpory pro studium v zemích s vysokými životními náklady a pro studenty, kteří ji potřebují; považuje za zásadní, aby tuto podporu studenti obdrželi před odjezdem, aby se zamezilo jejich nadměrnému finančnímu zatížení;
18. vítá skutečnost, že v souvislosti se střednědobým přezkumem víceletého finančního rámce zakotveným v prohlášení připojeném k interinstitucionální dohodě o rozpočtové kázni a řádném finančním řízení ze dne 17. května 2006 by mohlo být zváženo rozšíření finančního balíčku pro programy spojené se vzděláváním, a zejména s granty Erasmus, na základě výsledků sledování a hodnocení tohoto programu;
19. upozorňuje, že by měly být zavedeny a podporovány nové prostředky pro financování mobility studentů, např. bezúročné půjčky a/nebo převoditelné půjčky;
20. vyzývá evropské univerzity, aby spolupracovaly se soukromým sektorem (např. s hospodářskými a podnikatelskými organizacemi, jako jsou obchodní komory) s cílem nalézt nové účinné mechanismy pro spolufinancování mobility studentů v každém studijním cyklu (bakalářském-magisterském-doktorandském), a zvýšit tak kvalitu vzdělávacích systémů;
21. navrhuje navázat plodný dialog a dvoustranné výměny mezi podniky a univerzitami, které by vedly k inovativním partnerstvím a k vyzkoušení nových způsobů spolupráce;
Kvalita a plné uznávání diplomů
22. vyzývá Komisi a členské státy, aby pokračovaly v uplatňování evropských referenčních rámců (Boloňský kvalifikační rámec, Evropský kvalifikační rámec celoživotního vzdělávání, evropské standardy a pokyny pro zajištění kvality a Lisabonská úmluva o uznávání) s cílem vytvořit Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání;
23. zdůrazňuje proto, že je nezbytné zavést komplexní, jednotný a účinný systém převodu kreditů ECTS: na základě jednotného společného rámce by kvalifikace studentů a akademických pracovníků měly být snadno převoditelné mezi různými evropskými vzdělávacími systémy;
24. zdůrazňuje, že třístupňový systém (bakalářský, magisterský a doktorandský cyklus) by mohl být flexibilnější, zejména kdyby se pro první a druhý cyklus uplatňoval systém „4+1“ místo „3+2“; mohlo by to být vhodnější pro některé typy studia, neboť by se tak umožnila větší mobilita a zaměstnatelnost absolventů;
25. za stáže a další informální a neformální zkušenosti s mobilitou, jež byly schváleny univerzitami, by měly uděleny kredity na základě evropského systému pro převod kreditů (ECTS) a měly by být uznávány jako nedílná součást studijních plánů;
Provádění Boloňského procesu ve všech zúčastněných zemích
26. vyzývá příslušné orgány členských států a evropské univerzity, aby podporovaly a prosazovaly výměnu osvědčených postupů a osvětové iniciativy;
27. naléhavě vyzývá členské státy, aby v souladu se směrnicemi EU o vízech zjednodušily postupy pro udělování víz a aby mobilním studentům snížily náklady na jejich získání, zejména pokud jde o studenty z členských států východní Evropy a z kandidátských zemí;
o
o o
28. pověřuje svého předsedu, aby toto usnesení předal Radě, Komisi a vládám a parlamentům členských států.
VYSVĚTLUJÍCÍ PROHLÁŠENÍ
1. Souvislosti
Boloňský proces, který byl zahájen v roce 1999, je mezivládní iniciativa, jejímž záměrem je vytvořit do roku 2010 Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání. Základní myšlenkou je zjednodušit studentům výběr z velkého počtu vysoce kvalitních kurzů a zajistit, aby kurzy, které si vyberou, byly všeobecně uznávány. Za tímto účelem stanovuje Boloňský proces tři prioritní oblasti činností: zavedení „třístupňového systému (bakalářský / magisterský / doktorandský cyklus), zajištění kvality a uznávání kvalifikací a období studia. Dne 4. října 2007 projednal výbor CULT na svém veřejném slyšení o Boloňském procesu pokrok směrem k dosažení jeho cílů. Kromě toho, dne 6. března 2008 pořádala skupina PPE-DE další slyšení na toto téma nazvané Vysokoškolské vzdělávání: od Boloňského procesu k řízení vzdělávání v EU? , kterému předsedala poslankyně Evropského parlamentu paní Doris Packová. Při této příležitosti bylo prezentováno mnoho zajímavých poznatků o dopadu Boloňského procesu na mobilitu studentů. Jednalo se také o různých zásadních bodech, např. o rozhodující úloze účinného řízení univerzit, o tom, jak jsou kvalita výuky a inovativní školní osnovy nesmírně důležitým faktorem, nebo o mnoha společných vnitřních a vnějších úkolech, se kterými se evropské vysokoškolské vzdělávání musí ještě vypořádat, aby i v globalizujícím se světě 21. století zůstalo konkurenceschopné a úspěšné.
Boloňský proces probíhá na základě pracovního programu, který získává orientační pokyny z konferencí ministrů, jež se konají každé dva roky: v Praze v roce 2001, v Berlíně v roce 2003, v Bergenu v roce 2005, v Londýně 2007 a v Leuven/Louvaine-la-Neuve v roce 2009.
Tyto konference připravuje boloňská kontrolní skupina
Evropská komise je jako řádný člen zastoupena nejen v boloňské kontrolní skupině ale také v boloňském výboru. , které předsedá země, jež je v dané době zemí předsedající EU. Tato skupina je podporována boloňským sekretariátem, jenž organizuje/organizují země, v nichž se koná příští schůze ministrů.
Klíčem k úspěchu boloňské spolupráce je partnerský přístup nejen při vytváření politik ale i jejich provádění. Proces dnes zahrnuje 46 zemí, jež jsou všechny signatáři Evropské kulturní úmluvy a které pružně spolupracují nejen mezi sebou, ale také s mezinárodními organizacemi a evropskými sdruženími, jež zastupují instituce vysokoškolského vzdělávání, studenty, zaměstnance a zaměstnavatele. Boloňský proces je dobrým příkladem evropské spolupráce, jak uvnitř, tak mimo EU.
Všichni víme, že vysokoškolské vzdělávání je základním prvkem ve vývoji člověka. Posiluje společenský, kulturní a hospodářský růst, aktivní občanství a etické hodnoty. Pokud jde však o Evropskou unii, vysokoškolské vzdělávání nepatří mezi oblasti, za které je Komise odpovědná Společenství – vzdělávání je stále především záležitostí jednotlivých států a otázka obsahu a organizace studia spadá do jejich kompetence.
Nicméně podle článku 149 Smlouvy z Nice přispívá Společenství k rozvoji kvalitního vzdělávání podporou spolupráce mezi členskými státy řadou činností, jakými jsou např. podpora mobility občanů, tvorba společných studijních programů, realizace sítí, výměna informací nebo výuka jazyků v Unii.
2. Přístup zpravodajky
Zpravodajka se zabývá zejména mobilitou studentů uvnitř Evropské unie a možným dopadem, který pro ni může představovat Boloňský proces: zvyšuje nový Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání mobilitu evropských studentů nebo ji naopak spíš zpomaluje a brání ji? Nemělo by se zapomínat, že mobilita je jedním ze šesti hlavních cílů uvedených v Boloňské deklaraci, jejíž signatáři chtějí mobilitu podporovat odstraněním překážek, které brání efektivnímu využívání svobodného pohybu se zvláštním zřetelem nejen ke studentům, ale také k učitelům, výzkumným pracovníkům a administrativním zaměstnancům. Mobilita je proto úhelným kamenem vytváření Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání, stejně jako jedním z prioritních bodů programu pro období 2007–2009.
Zpravodajka schvaluje postupný přístup přijatý Komisí a podporuje také její probíhající činnost. Členské státy by měly být podporovány ve své snaze modernizovat a inovativně reformovat své systémy vysokoškolského vzdělávání, což je základním předpokladem pro to, aby mohly čelit globalizaci.
Zpravodajka nicméně vyjadřuje své znepokojení nad realizací Boloňského procesu v minulosti a budoucnosti, protože aktuální vývoj v některých členských státech nepostupuje zamýšleným či žádoucím směrem. Vzhledem k tomu, že to bude již deset let, co byl Boloňský proces zahájen, domnívá se zpravodajka, že nastal vhodný čas k reflexi a diskusi o procesu a o jeho kladných a záporných výsledcích. Měli bychom se pokusit určit, jak se vzdělávací systémy v Evropské unii pod vlivem procesu změnily a také jak tento vývoj a změny ovlivnily kvalitu evropského vysokoškolského vzdělávání.
Zpravodajka by nejprve ráda zdůraznila, že každý občan EU musí mít možnost přístupu k vysoce kvalitnímu vzdělání, a to bez ohledu na jeho občanství a zemi či zeměpisnou oblast narození.
Mobilita má mnoho kladných účinků nejen na mobilního jednotlivce, ale také na instituce vysokoškolského vzdělávání a na společnost jako takovou. Také by se nemělo zapomínat na její sociální rozměr: z hlediska akademické, kulturní a společenské rozmanitosti poskytuje bohatou a neocenitelnou zkušenost. Konečně také usnadňuje vytváření sítí institucí vysokoškolského vzdělávání a spolupráci mezi nimi, což je naprosto nezbytné pro kvalitativní rozvoj evropského vysokoškolského vzdělávání a výzkumných zařízení.
Zpravodajka zdůrazňuje a upozorňuje především na tyto otázky:
1. Mobilita studentů: kvalita a účinnost
2. Reforma vysokoškolského vzdělávání a modernizace univerzit: kvalita, inovace a flexibilita
3. Financování a investice do mobility studentů a sociální rozměr
4. Kvalita a plné uznávání diplomů
5. Provádění Boloňského procesu ve všech zúčastněných zemích
Ačkoli zpravodajka uznává, že je tento druh mezivládní iniciativy nesmírně důležitý, ráda by zdůraznila, že její provádění je na úrovni jednotlivých států pouze částečné. Z tohoto důvodu je v této chvíli poměrně obtížné rozpoznat evropskou „podobu“ Boloňského procesu, a proto by měl být vytvořen právní rámec , který bude vždy zohledňovat skutečnost, že, pokud jde o vzdělávání, musí ve středu všech otázek a iniciativ studenti.
7. 5. 2008
STANOVISKO Rozpočtového výboru
pro Výbor pro kulturu a vzdělávání
k Boloňskému procesu a mobilitě studentů
( 2008/2070(INI) )
Navrhovatelka:
Monica Maria Iacob-Ridzi
NÁVRHY
Rozpočtový výbor vyzývá Výbor pro kulturu a vzdělávání jako příslušný výbor, aby do svého návrhu usnesení začlenil tyto návrhy:
A. vzhledem k tomu, že Parlament vždy řadil mobilitu studentů mezi své rozpočtové priority a vždy usiloval o zajištění přiměřené výše financování programů EU v oblasti vzdělávání; vzhledem k tomu, že jeho pevný postoj k této otázce vedl – přes škrty, které provedla Rada na návrh Komise – k navýšení prostředků na programy „Celoživotní vzdělávání“ a „Erasmus Mundus“ projednané v rámci víceletého finančního rámce na období 2007–2013 a v nedávných rozpočtových procesech,
1. konstatuje, že vzhledem k omezenému manévrovacímu prostoru, jenž je důsledkem malého rozpětí ponechaného v okruhu 1a, je obzvláště vítáno úsilí členských států v rámci mezivládní spolupráce, které je zaměřeno na zvýšení kvality a konkurenceschopnosti vzdělávání v EU, a to zejména podporou mobility, zárukou uznání získané kvalifikace a zajištěním kvality vzdělávání;
2. zdůrazňuje, že s ohledem na omezenou výši prostředků na mobilitu v rozpočtu EU by měl být dopad programů „Celoživotní vzdělávání“ a „Erasmus Mundus“ pečlivě monitorován, a to pokud jde o výši jednotlivých grantů i o počet osob, kterým byly uděleny, s cílem zajistit přiměřenou rovnováhu mezi zvyšováním počtu příjemců grantu na maximum a poskytováním odpovídající výše prostředků každému jednotlivci;
3. konstatuje, že v souvislosti s přezkumem víceletého finančního rámce v polovině období, jenž je stanoven v souladu s prohlášením připojeným k interinstitucionální dohodě ze dne 17. května 2006 o rozpočtové kázni a řádném finančním řízení, by se dalo uvažovat o navýšení objemu prostředků na programy v oblasti vzdělávání, a to na základě výsledků monitorování a hodnocení programů;
4. znovu opakuje svůj postoj, který vyjádřil v bodu 15 svého usnesení ze dne 13. prosince 2007 o návrhu souhrnného rozpočtu na rok 2008
Přijaté texty, P6_TA(2007)0616 . , a totiž, že provádění programu „Celoživotní vzdělávání“ a programu „Erasmus Mundus“ výkonnou agenturou nesmí vést ke zvýšení podílu správních nákladů v celkovém přídělu finančních prostředků.
VÝSLEDEK ZÁVĚREČNÉHO HLASOVÁNÍ VE VÝBORU
Datum přijetí
6.5.2008
Výsledek závěrečného hlasování
+:
–:
0:
23
0
0
Členové přítomní při závěrečném hlasování
Laima Liucija Andrikienė, Reimer Böge, Paulo Casaca, Daniel Dăianu, Valdis Dombrovskis, Brigitte Douay, Hynek Fajmon, Salvador Garriga Polledo, Ingeborg Gräßle, Louis Grech, Nathalie Griesbeck, Catherine Guy-Quint, Jutta Haug, Anne E. Jensen, Wiesław Stefan Kuc, Janusz Lewandowski, Vladimír Maňka, Mario Mauro, Francesco Musotto, Theodor Dumitru Stolojan, László Surján, Kyösti Virrankoski, Ralf Walter
VÝSLEDEK ZÁVĚREČNÉHO HLASOVÁNÍ VE VÝBORU
Datum přijetí
24.6.2008
Výsledek závěrečného hlasování
+:
–:
0:
30
1
0
Členové přítomní při závěrečném hlasování
Maria Badia i Cutchet, Katerina Batzeli, Ivo Belet, Giovanni Berlinguer, Nicodim Bulzesc, Marie-Hélène Descamps, Milan Gaľa, Claire Gibault, Vasco Graça Moura, Luis Herrero-Tejedor, Ruth Hieronymi, Mikel Irujo Amezaga, Ramona Nicole Mănescu, Manolis Mavrommatis, Dumitru Oprea, Doris Pack, Zdzisław Zbigniew Podkański, Mihaela Popa, Christa Prets, Pál Schmitt, Hannu Takkula, Helga Trüpel, Thomas Wise, Tomáš Zatloukal
Náhradník(ci) přítomný(í) při závěrečném hlasování
Victor Boştinaru, Mary Honeyball, Ewa Tomaszewska, Cornelis Visser, Jaroslav Zvěřina
