P6_TA(2006)0361
Vhodné výukové materiály zahrnující evropský rozměr pro doplnění vnitrostátních školních programů
A6-0267/2006
Usnesení Evropského parlamentu o iniciativách na doplnění učebních osnov o vhodná podpůrná opatření zohledňující evropský rozměr ( 2006/2041(INI) )
Evropský parlament
, -
s ohledem na článek 149 Smlouvy o ES,
-
s ohledem na usnesení o posílení evropského rozměru ve vzdělávání Úř. věst. C 177, 6.7.1988, s.5.
, které bylo přijato Evropskou radou a ministry školství na schůzi Rady dne 24. května 1988,
-
s ohledem na Zelenou knihu o evropském rozměru vzdělávání ( KOM(1993)0457 ),
-
s ohledem na sdělení Komise "Nová rámcová strategie pro mnohojazyčnost" ( KOM(2005)0596 ),
-
s ohledem na společnou průběžnou zprávu Rady a Komise o realizaci podrobného pracovního programu dalších cílů systémů vzdělávání a odborné přípravy v Evropě "Vzdělávání a odborná příprava 2010", podle něhož je úspěch Lisabonské strategie podmíněn potřebnými reformami Úř. věst. C 104, 30.4.2004, s.1.
,
-
s ohledem na článek 45 jednacího řádu,
-
s ohledem na zprávu Výboru pro kulturu a vzdělávání ( A6-0267/2006 ),
A.
vzhledem k tomu, že se evropský rozměr stal během posledních desetiletí velmi významnou součástí vzdělávání, zvláště v národních učebních osnovách,
B.
vzhledem k tomu, že Evropský parlament je již v této oblasti činný, především díky slyšení "Evropský rozměr ve výuce dějepisu", které se uskutečnilo dne 7. dubna 2004,
C.
vzhledem k tomu, že vnitrostátní orgány některých členských států, jako např. Rakouska, Německa, Portugalska, Nizozemska, Spojeného království, Slovinska a Španělska, zahájily iniciativy zabývající se evropskou tematikou ve vzdělávání, a že bylo v této oblasti zahájeno mnoho iniciativ také nevládními organizacemi,
D.
vzhledem k tomu, že pro posilování evropského rozměru je patrně nejvýznamnější jazykové hledisko, protože znalost cizích jazyků představuje součást základních dovedností typického evropského občana, který žije, studuje, pracuje a obecně se pohybuje v Evropské unii,
E.
vzhledem k tomu, že mezi členskými státy existují rozdíly v otázce zařazení evropského rozměru do vzdělávání,
F.
vzhledem k tomu, že v této souvislosti je třeba mít na paměti význam programů COMENIUS a LINGUA,
G.
vzhledem k tomu, že informace o Evropě, které se dostávají k žákům, učitelům a studentům, se stát od státu značně liší a že musí být vyvinuto úsilí o dosažení shody na společném pojetí dějin a definici evropských hodnot,
H.
vzhledem k tomu, že mezi hlavní překážky patří dosud omezený rozsah přeshraničních iniciativ a programů, chybějící koordinace jednotlivých iniciativ, jejich nedostatečné zviditelnění a zpřístupnění a neadekvátní či nevhodné nástroje pro provedení těchto úkolů,
I.
vzhledem k tomu, že učitelé v souvislosti se zařazením evropského rozměru do svých hodin v současnosti čelí mnoha překážkám a těžkostem, včetně nedostatku aktuálních, kvalitních informačních a vzdělávacích materiálů o Evropské unii, které by byly dostupné ve všech jazycích EU, a vzhledem k tomu, že by jim Evropská unie měla být v tomto úsilí nápomocna,
1.
zastává názor, že všechny vzdělávací systémy by měly zajistit, aby jejich žáci po ukončení středoškolského vzdělání byli vybaveni potřebnými znalostmi a dovednostmi, jak je definují příslušné vzdělávací orgány, aby byli připraveni na budoucí roli občanů a členů Evropské unie;
2.
zdůrazňuje, že je třeba nalézt jasnější a pro všechny členské státy jednotnou definici "evropského rozměru", pokud jde o jeho význam, podstatu a rozsah;
3.
naléhá na Evropskou radu a ministry školství, aby aktualizovali výše uvedené usnesení a aby v něm zvláště zohlednili dosavadní rozšíření EU;
4.
naléhá na Radu, aby uznala dvě různá hlediska evropského rozměru: jednak přístup k informacím o EU, jejích institucích, metodách, praxi a iniciativách, a jednak znalost evropských společných dějin a společného kulturního dědictví, rozvoj jazykových dovedností a pochopení současného dění v Evropě, o něž mohou být doplněny národní učební osnovy;
5.
zdůrazňuje význam využití multimediálních a internetových zdrojů vzdělávání jakožto moderních metod výuky pro zavádění evropského rozměru do učebních osnov; maje toto na mysli doporučuje například zřízení mnohojazyčné internetové služby, která bude seznamovat s osvědčenými postupy, poskytovat pomoc při vzdělávání a sloužit jako platforma pro výměnu zkušeností;
6.
trvá na tom, že je třeba dále zlepšovat výuku jazyků, například v rámci sekce programu COMENIUS vyhrazené pro program celoživotního vzdělávání; rovněž chápe, že v některých členských státech, především v anglicky mluvících zemích, je obtížné udržet si dostatečný zájem a motivaci ke zvládnutí dalších evropských jazyků na vysoké úrovni a tak k hlubšímu vzájemnému porozumění a respektu v celé Evropě; zvláště důležité je v této souvislosti studium jazyků sousedních národů;
7.
naléhá na členské státy, aby podporovaly šíření mnohojazyčnosti vyučováním širší škály jazyků, než je tomu doposud, a aby do školních osnov zařadily výuku alespoň dvou cizích jazyků již od ranného věku;
8.
navrhuje, aby bylo prozkoumáno, v kterých souvisejících oblastech zatím Lisabonská agenda nedosáhla očekávaných výsledků, a aby byl sestaven seznam zásadních opatření, která mají přijmout vlády členských států, má-li být dosaženo hospodářského pokroku;
9.
doporučuje výměnu osvědčených postupů mezi členskými státy v oblasti výuky jazyků a zařazení evropského rozměru do vzdělávání, aby se zajistilo rozšíření současných iniciativ, včetně iniciativ zahájených před rokem 2004, ve všech členských státech EU;
10.
navrhuje, aby v zájmu zajištění úspěšného průběhu posledního rozšíření EU byly zavedeny adekvátní výměny informací, projektů, studentů a učitelů mezi deseti novými a patnácti starými členskými státy;
11.
vyzývá Radu, aby posoudila, zda pro výuku přínosné a důležité zdroje, jako je projekt
European Schoolnet
, výuková spolupráce a inovace a nástroje jako "Evropa ve školách" vyžadují vyčlenění dodatečných prostředků, a zda učitelé mají k dispozici náležité pokyny pro získávání příslušných informací k tomu, aby posílili evropský rozměr ve vzdělávání;
12.
navrhuje, aby bylo podporováno otevření vzdělávacích kurzů pro učitele, díky nimž posluchači pochopí základní otázky týkající se evropské problematiky, aby mohli ve výuce skloubit národní a regionální uvědomění s evropským rozměrem;
13.
zdůrazňuje, že evropský rozměr je doplňkem národního obsahu, nikoli jeho náhradou nebo výměnou;
14.
zdůrazňuje, že je třeba zaktualizovat současné dokumenty, zejména neúplnou tématickou bibliografii Eurydice z roku 1996;
15.
pověřuje svého předsedu, aby předal toto usnesení Radě, Komisi a vládam a parlamentům členských států.
